Последователи

07 май 2010, петък

Увод към историософското вникване в същината на Балканите като жизнен и човешки свят

Преди известно време в блога започнах интересен разговор с един млад човек по твърде важна тема, виж: Началото на дискусия за вътрешния духовно-същностен смисъл на "балканския мироглед", на балканската жизнена философия. Аз там изложих едно разбиране, сега този човек, студент, казва се Димитър Филипов, ми е пратил отговор, който публикувам, ала в две части, за да се осмисли казаното по-добре, понеже той засяга твърде много и то важни моменти; за да не се накъса изложението му, прецених, че на две части ще бъде най-добре да излезе написания от него текст; първо ще обсъдим едната, след това другата част. Ето и първата част:

След известно забавяне бих желал да изложа тук отчасти моето виждане по зададената тема за обсъждане - с надеждата, че ще се получи един пълноценен и непринуден диалог с все по-широка аудитория и участници. Не бих желал да давам готови отговори, а по-скоро да откроя част от дискусионните моменти, елементите, който пораждат диалога между различните гледни точки защото това е важно.

Както всеки мислещ човек аз имам свое мнение по въпросите, което ще стане известно по-нататък, но за мен са много важни другите, ралични и конструктивни тези. Които биха могли да ме обогатят и да доразвият представата за Балканите. Преди да се заемем със историософският проблем за Балканите, би трябвало да поговорим малко за историософия.

Това е една философска дисциплина, която по мое мнение няма широко разпространение в българската хуманитаристика. На небосклона на българската мисъл самотно се откроява единствено името на Петър Мутафчиев. Разбира се има мислещи българи като големият Найден Шейтанов, който със своите оригинални търсения допринасят за историософската традиция в България, и още повече поставя нови проблеми и гледни точки. Това са усилия, които би трябвало да бъдат продължени, защото самобитното и оригиналното в нашата култура винаги трябва да бъде подкрепяно и доразвивано.

Историософията по моето разбиране, без да правя опит да разглеждам цялостно това философско направление, е вникване в същността и смисъла на историческите процеси и явления. Т.е. отиване от единичното към общото, от случайният факт към закономерността или целесъобразността (Ако има цел ще има и закон). Това е метод за извисяването на научното виждане от фрагментите на историята до общата рамка. Начин да погледнеш цялото, а не неговите части. Или по друг начин казано това е метод, посредством който се достига от виждане до разбиране. Така историческите факти престават да бъдат случайни, стихийни явления, а намират своето място, ред, получават съдържание, във фактологията се въвежда иманентен, а не външен ред, какъвто е хронологичният.

Всъщност съвременната историография много се е доближила до историософията. Виждаме, че тя е преминала от простото хроникьорство, от описанието на събитията към тяхното обяснение. Методиката, която по определени историографски причини е взела надмощие в близкото минало е марксизмът, но в последните 20 години тя все повече отстъпва място на алтернативни подходи. Без да се спирам подробно на причините за това ще изтъкна само, че заедно с безпорните положителни черти марксиската историография притежава многобройни недостатъци, като догматичност, скованост, ограниченост, което до голяма степен се дължи на строго материалистическият й характер.

Материализмът като философско течение е характерен за 19 век, днес той е изгубил много от преимуществата си и на преден план излизат неговите недостатъци и дълбоките му философски противоречия. Като алтернативни методики могат да се разглеждат теориите на Бердяев, А. Тофлър, Тойнби, Шпенглер, Колингууд, французите от школата "Анали" и представителите на геополитическата гледна точка. Идеите за свободата в историята и за историческата истина и познание са централните, фундаментални проблеми, с който се занимава историософията.

Например въпросът за свободният избор в историята. Има ли човечеството съдба, предопределение или свободно проправя пътя си към бъдещето? Идеята за свободата е твърде проблематична. Това е един гигантски проблем, който заслужава разглеждане в отделна философска дисциплина, аз не знам за съществуването на такъв дял, затова според мен би трябвало да има цял дял от философията, примерно Елефтериология :), който да се занимава с нейната проблематика.

Историографията започва от мита, а мита е нещото, в което се превръща(изпича) историческат памет във времто. Известно, че митът е много дълбоко свързан с човешката психика, с душевността на хората, т.е. историческото познание не е просто практическо знание каквото е физиката, географията, то е екзистенциално знание подобно на философията, поезията, изкуството, то е част от духовната същност на човека. Това е знание, което определя границите на човечността, влияе на духовното поле на човечеството. Тоест това е нещото, което се нарича духовност. Затова историята не е просто информация, тя е познание органично съчетано с емоции, морални отношения и т.н. Историята на човечеството, това е всъщност биография на човека. Това е карта, картина на човешкият образ. Тук е заложена и връзката между човека и Бога. Не случайно много голям процент от Библията е история.

Затова и аз не съм привърженик на чисто обективистката, безлична, академична история. Човек, ако мога да се изразя метафорично, е въплъщение на божествената сила, така че въпросът за ролята и смисъла на човешкият, личностният фактор в историята има голямо значение. Най-голямото постижение на човечеството в естествената история на планетата е, че извиси индиивида до личност. Освен това смятам, че възприемането на историята като точна и обективна наука, за което допринесе марксизмът, наследник на позитивизма, е погрешно, историята има художествена, възпитателна, а следователно и емоционална страна. Затова много ценен е художественият подход към историята, нещо, което срещаме при Симеон Радев. Точно това ще се опитам да утвърждавам и в своите разработки.

Много модерно напоследък стана да се говори за сблъсъка на цивилизациите, следвайки теорията на Хънингтън. Но самата идея за цивилизациите, така както ни се представя от Тойнби и Хънингтън е проблематична. Тя има своето място в историософската традиция и също така има дълбока връзка с проблема за Балканите, така че би трябвало да бъде засегната в нашия диалог.

В понятието Балкани са вплетени география, история и политика. Искам да задам само част от въпросите, който могат да дадат първоначална насока на нашата дискусия. Трябва първо да обоснова историософският си интерес към балканската проблематика. Защо избирам да изследвам именно Балканите, а не да речем славянският свят или православната цивилизация. Славянската идея има своето място в историята на балканските народи и в опитите за решаване на балканските проблеми, най-силно влияние тя оказва през 19 век известен като Възраждане за славянските народи на Балканският полуостров, тя е избледняла като политическа идея и оказва слабо влияние единствено на културно равнище.

Всъщност, както с основание твърди руският геополитик и историософ Александър Дугин, славянският свят никога не е бил единен и не може да постигне единство поради дълбоките, исторически, културни и политически различия. Идеята за Православна цивилизация разглеждана от Тойнби и Хънингтън също е проблематична поради дълбокото същностно несъответствие между балканският православен свят, старото ядро на православието и евразийският православен свят в лицето на Русия, който поема ролята на Византия след нейното изчезване от политическата сцена. Всъщност тук водеща е идеята за единство. Единствено близостта по географски, икономически и исторически причини на обществата населяващо балканският полуостров може да стане основа за обединение. Но тази теза също е проблематична, защото може ли действително да разглеждаме Балканите като едно цяло, какво ни дава основание за това? Това е проблем, който следва да се обсъди.

Така че говорейки за Балканите като "културно-исторически организъм", в светлината на теориите на Даниелевски за културно-историческите типове, и на Тойнби за Цивилизациите. Трябва да имаме предвид, че самата идея за цивилизациите е спорна. Вярно е, че не може да се говори за единен балкански културно-исторически организъм като за даденост, но според мен исторически погледнато има сили, които действат в тази посока, т.е. целят да интегрират първоначално Балканите и Мала Азия в едно духовно и политическо тяло, а в последствие да обединят целият средиземноморски регион. Малоевразийското, балкано-анатолийско пространство, за разлика от Голямата Евразия, Русия, винаги са били част от грандиозният средиземноморски цивилизационен ареал.

И тук мога да засегна само мимоходом една друга моя идея, наричана от мен средиземноморска идея, т.е. виждането ми за повторната интеграция на средиземноморският свят. Казано по друг начин става дума за възраждане на Римската империя; може да звучи фантастично или фантасмагорично, но такава идея винаги е съществувала в сериозните среди на европейската дипломация, това е т.нар. Римска идея и тя се изразява примерно в неестественото съществуване на Свещенната Римска империя на немските императори, претендираща за наследница на Античната империя.

Нека засегнем също така три основни историософски въпроса свързани с разбирането на феномена Балкани. Първият въпрос се отнася до обективността на историческото познание или за историческата истина, възможно ли е обективно познание за историческите събития. Нашата представа за Балканите е изградена на базата на чуждият наглед, на базата на субективно и пристрастно мнение. Всичко, което мислим за Балканите минава през призмата на тези пристрастни представи.

Следващият въпрос засяга свободата в историята, доколко обективните извънчовешки фактори като хроноса и географията детерминират човешкото поведение и съдба. Ние на Балканите сме свикнали да смятаме, че нашето кръстопътно географско положение, мястото ни между Изтока и Запада, както и тежките изпитания и колизии, които сме преживели в миналото са причина за нашето настоящо положение, до колко това е вярно? И накрая третият въпрос, който е свързан с предишните е за ролята на личността в историята. В тази връзка би трябвало да имаме предвид според мен теориите на Хегел за героя в историческият процес и на Ницше за свръхчовека, както и отношението на Достоевски към ницшеанските идеи.

Свързан с горните въпроси е и проблема за онтологията и екзистенцията на Балканското битие. Имат ли своя същност Балканите и кога точно я придобиват? Балканите не само като географски термин, но и като политически се ражда към края на Османската епоха. В Средновековието този ареал не е бил известен като Балкани. През Средновековието Балканите не са съществували. Защо, какво е особенното на Османската епоха? И тук идва и интересът ми към един проблем, да го наречем "проблема за Изтока".

Казват, че не сме напълно западни общества и аз съм склонен да се съглася с това. Какво е мястото на Изтока на Балканите, каква е неговата роля в събдата на региона. И какъв смисъл можем да намерим във всико това. Изтокът ни дава сили или Изтокът ни е отнел силата? Оттласкване от Изтока, воюването с Изтока или примирение с Ориента, приемане на ориенталското в самите нас, това е голямата ни дилема, душевната ни борба. Как да съберем отново духа си, да изградим отново разкъсаната си душа, фрагментарният си свят.

Не можем да говорим за Балканите без да мислим и за историософията на българското историческо битие. България според Иван Батаклиев е най-балканската държава. Често си задавам един от най-съществените историософски въпроси, какъв е смисълът на българското битие, има ли цел съществуването на българската държава. Разбира се съзнавам, че поставянето на въпроса за смисъла на битието, колкото древен, толкова и модерен, хайдегеров въпрос, по някъкъв начин поставя под съмнение ценността на самото съществуващо, а също така ясно ми е, че отговорите винаги ще бъдат субективна спекулация на мислещото съзнание, което, разбира се, не ги лишава от дискусионна ценност.

(Следва)

Автор: Димитър Филипов


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Носталгия по Париж



Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

В канона на безличността

Ще има ли действителни промени в образованието?

Образованието е изключително значима сфера в духовния живот на всяко общество. Именно в тази сфера се формират интелектуално и волево младите хора – бъдещето на нацията. Затова ми се струва, че няма по-голяма опасност от тази училището да стане последният “ешелон” в духовното и културното развитие на дадена нация. Но смея да заявя, че тъкмо това се получи с нашата система на образование и възпитание. Ще се аргументирам, но преди това трябва да се запитаме:

Защо стана така?

Това е сложен и “многоаспектен” въпрос; трябва да се имат предвид няколко основни предпоставки. Първата група са общодуховните, които се заключават в следното.

Най-напред това е крещящото неразбиране на образованието и възпитанието като специфични духовни дейности по приобщаване на нечии съзнания към определени ценности (знания, общозначими истини и чувства, нравствени норми и правила). На тях се гледа като на нещо много по-прагматично: добиване на сума от знания и навици, необходими за бъдещата “социална реализация” на индивидите. Към средата на миналия век под мощното влияние на позитивистичния канон, формирал се на основата на бурния растеж на научното познание, започна постепенно да си пробива път едно такова отношение, което в ХХ век избуя до крайност. Смятам, че то се изрази в съвсем определени позитивистични и технократични тежнения в начина на мислене на епохата. Така силно занижена се оказа възпитателната функция на училището, университета, института.

Но има и чисто социални предпоставки, валидни вече не само за нашето общество. Най-напред още през 30-те години в СССР, а у нас след 9-ти септември 1944 г. бе положена основата на административно-командните методи в сферата на образованието и възпитанието. Това доведе до създаването на командно-педагогическа система с нейните методи, форми и средства за “педагогическо” въздействие. Над учителя и преподавателя се издигна йерархическата пирамида на образователната инстанция, където авторитетът се определяше от мястото, което заема съответният индивид в тази йерархия. Същевременно възпитаваният беше сведен до нивото на несвободен, несамостоен и манипулиран обект, третиран не съобразно неговата природа, а за външни, предпоставени от социума цели. Това неизбежно доведе до задушаване на активността и индивидуалността, самостоятелността на обучавания, а оттук и до невъзможността за формиране на творческо мислене. Започна да се насърчава изпълнителността и репродуктивното усвояване на знания, т.е. “зубрачеството”, което твърде се цени от възпитателите.

Като резултат от тези процеси започна да се формира тип личност на изпълнителя и конформиста още от училище. Скоро беше потъпкано личностното начало в името на един криворазбран колективизъм на основата на безличността. Духовните качества и ценностните характеристики на личността започнаха да се формират стихийно и нерегулирано – защото те не можеха да се “поберат” в една такава педагогическа система. Затова съвсем правилно на Февруарския пленум на ЦК на КПСС (1988 г.) беше заявено, че е необходим механизъм, който “… отстранява от училището неговото бюрократическо еднообразие, освобождава учителството от всякаква унификация на мисълта, поведението, действията, открива път към творческа реализация”.

Какво трябва да се направи?

Аз не смятам, че пътят е този, по който се тръгна преди няколко години, когато се създаде УПК, или пък по който се готви да тръгне сега нашето висше образование. Това е пътят на “екстензивното” развитие на образователната система, в която по същество нищо не се променя. Необходимо е коренно да се изменят подходите и механизмите, за които стана дума. Необходимо е да се съкруши командно-педагогическата система и да се конституират нови отношения на една истинска – педагогическа и възпитателна – система.

Най-напред трябва да се променят правата и отговорностите на отделните звена в системата (образователна инстанция – учител – ученик) и да се премахне опеката, която съществува по един командно-административен маниер. В самите училища е необходимо да се развият елементите на самоуправление, за които имаме традиция още от Възраждането: настоятелства, права на учителските съвети, родителски и ученически комитети с реални възможности за въздействие. Но основното е, струва ми се, признаването на учителя и ученика за свободни субекти, установяване на диалогично отношение между тях, премахване и изкореняване на дидактично-педагогическото и командно-административно отношение. Необходимо е да се разбере, че усвояването на знания, идеи и още повече пък формирането на високи ценностни качества на душата и личността е дълбоко интимен процес на взаимодействие на свободни субекти. Но, както казва Маркс, “и възпитателят трябва да бъде възпитан”. И ние трябва да признаем, че имаме огромна нужда от нов тип възпитатели, рожба на друг тип отношения в системата.

Ако това не бъде направено, ще продължават да се ширят нравствените деформации и безличността, изразявайки една бездуховност, която е най-голямата беда на нашето общество, изпълнена с непредвидими последици.

Ангел ГРЪНЧАРОВ, асистент по философия в ПУ "П.Хилендарски"

В-к Комсомолска ИСКРА, 14 ноември 1988 г.


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Уводните думи към книгата "Идеи за една нова философия и стратегия на образованието в България"

Уводни думи:

Пред теб, уважаеми читателю, е една необичайна книга. Текстовете, събрани в нея, са писани в продължение на 25 години; в тях съм вложил опита и смисъла, добит през целия ми некратък досегашен живот. Зад всяка дума в тази книга стоят жизнени реалии и дадености, които са преживени и премислени, даже изстрадани изцяло и без остатък. Нищо не е "съчинено", а всичко е извлечено от "живия живот". Зад нея стоят безчет съмнения, душевни колизии, страдания, търсения, изследвания, всекидневни битки за отстояване на своята личност и достойнство. Тя не е написана от изнежен и самодоволен кабинетен учен, който предъвква някакви превъзходни абстрактни теории за "образованието на младите", изсмукани от пръстите - или почерпани от дидактичните книги.

Всичко, което съдържа книгата ми, както вече писах, е извлечено от живота, от непосредствения опит, от практиката; то е плод на рефлексията над човешката реалност, съставляваща най-интимното на онова, което наричаме "образование", "възпитание", "личностно израстване", "гражданско пробуждане". Разбира се, пишейки книгата си, съм изхождал и от някои ценности и принципи, от които никога няма да се откажа. Имам предвид ония идеи, които, макар и подмолно и неусетно, така или иначе оживотворяват, внасят смисъл и посока в случващото се в нашите училища и академии.

По пътя на осмислянето на преживяното в опита и на преосмислянето на вече осмисленото в целия порой от съмнения и неуверености се роди моята лична философия на образованието - и на личностното израстване, на което образованието е само един елемент. На тази сплав от водещи идеи според разбирането ми следва да се подчини българското образование в този преломен и съдбовен исторически, нравствен и културен момент от живота на нацията ни. Защото има шанс за това: на основата на анализираните същностни и фундаментални принципи, ценности и идеи се постарах да изработя една удобна, практически приложима стратегия, която, убеден съм, може да доведе до така потребното движение и поврат в тресавището, наречено "българско образование".

Разбира се, не претендирам за окончателност, напротив, книгата ми е покана за дискусии, в които могат да изкристализират ония конкретни стъпки, които сме длъжни да извървим, за да постигнем действителна промяна на неблагоприятното, на крайно нерадостното статукво. По същия начин и всички мои статии, от които е съставена книгата ми, писани в конкретни ситуации, са били зов за освестяване, на който, за жалост, самодоволната от съществуването си в неограничена власт образователна бюрокрация не е обърнала и капчица внимание. Ето че дойде моментът да нанеса своя разгромяващ удар в моята дългогодишна битка с немислещата и нехаещата за случващото се държавно-политическа бюрокрация; моята книга, на която сега пиша предговора й, е този мой окончателен удар.

Наистина, безусловно е, че тъкмо тази област - идеите, ценностите, принципите, стратегически осмислените подходи за растеж на личностния потенциал на младите - е най-слабото, е ахилесовото място на нашата самозабравила се образователна бюрокрация, подкрепяна от една политическа класа, пребиваваща в самодоволство от самата себе си и от своята ефимерна величавост. Тук е и превъзходството на оная част от дейците на българското образование, съзнаващи своята духовна мисия, към която, смея да се надявам, принадлежа с цялото си сърце и душа. Защото образованието е духовен процес и растеж на личностните сили, към който "ръководящата" образованието бюрокрация няма абсолютно никакво отношение; напротив, има само едно крайно негативно, разрушително, съсипващо и опорочаващо всичко отношение. И това не може да е иначе: та те пребивават в два различни свята, та те са прояви на субстанции, между които няма нищо общо!

Да, интимният смисъл на случващото се в нашите училища и академии в сърцевината си е съкровена творческа еманация на човешкия дух, докато бюрокрацията живее и се разпорежда единствено с материалното, с такива неща като власт, суетност, правене на пари, кичене с ордени и титли, пъчене на парадите и пр. В духовната история на човечеството тия две сили са се намирали във вечна битка и война, която в наше време е стигнала до крайна ожесточеност и безпощадност; макар че на повърхността страничния незаинтересован наблюдател може да не забелязва и нищо.

В светлината на казаното много добре зная как ще бъде посрещната книгата ми: с мълчание ще бъде посрещната; защото ретроградната, пречещата, постоянно вредящата сила, наместила се на ръководните постове в българското образование, няма смелостта да излезе в открита честна схватка; на нея силата й е в подлостите, в изопачаването, в изкористяването, в подмолните властнически действия, които доведоха до такива фатални последици в живота на цялата нация. Но моят апел - а книгата ми е апел към освестяване - е тъкмо към потърпевшите, а не към причинителите на пораженията.

Апелирам към гражданството, към младите, към онази част от учителството, която не се е предала и която още има сили да се противопоставя на сивия отровен поток, заливащ ни отвсякъде. Защото както в музикалната ни култура имаме на най-предно място не високо стойностни, възвишени образци и примери, а шестваща и парадираща навсякъде пошла и просташка чалга, по същия начин образователната бюрокрация си е създала и продължава да насърчава вилнеенето в българското образование на посредствеността, безхарактерността, примиреността, безкултурието, бездуховността. Положението е крайно тежко и по тази причина е потребно да се активира всичко онова, което е здраво, което не е поразено в корена, което още може да се бори - и затова не е склонно да се предаде, да капитулира. Надявам се, че с книгата си ще мога да подсиля поне малко вярата му в неговата правота, защото знайно е, че без вяра нищо добро не може да се постигне на този свят.

Ще добавя и нещо друго, вече касаещо по-външната страна на книгата ми. Става дума за това, че не пожелах при съставянето и редактирането й да преработя и да дам "систематичен" вид на текстовете, от които тя биде съставена; даже не се постарах да ги подредя в някакъв ред, подвеждащ всичко във видове и родове, в глави, параграфи, раздели и пр. Направих така, понеже в един момент усетих, че нямам право от позицията на разсъдъка, налагащ такива формални правила, свеждащи се до придържане към това "както се правят нещата", да наруша жизнената достоверност, правдивостта, човечността на звученето, сиреч, да притъпя болката и конвулсиите, които са ме водили, когато в годините ми се е налагало да реагирам и да работя за промяна на гибелния развой на нещата.

Открих, че ако пренебрегна предписанията на схематизиращия разсъдък, ще постигна тъкмо онази макар и спонтанна, но истински разумна пълнота, която на всяко нещо намира точното място - понеже целият процес протича вече не в моето, а тъкмо в съпреживяващото изложението на идеите читателско съзнание. Установих, че тъкмо по този начин ще успея да ангажирам съзнанието на читателите и да го превърна в нещо като втори "автор зад кадър", понеже добре зная, че книгата ми е насочена не към кой да е, а тъкмо към мислещия, към търсещия истината читател. Затова направих всичко възможно, което е по силите ми, да осигуря простор за развитие и изява на неговите собствени творчески сили. Ако всичко бях систематизирал и подредил аз, "първият автор", това щеше да бъде израз на недоверие и дори обида към читателя, ала след като открих, че съм длъжен да осигуря простор и участие на неговата интелектуална сила в дооформянето на идеите, направих така, че не докоснах и не се постарах да шлифовам "грапавините", привидната "неподреденост", "дразнещата" жизнена достоверност, "прекомерните" провокации и прочие.

Което и означава, че книгата ми е пределно диалогична, а пък авторът й, т.е. моя милост, не изхожда от претенцията, че дава окончателни "рецепти" или пък че поднася панацеи; стремял съм се само да подтиквам към търсене, към осъзнаване, към въвличане в онова, което може да се нарече "първична непосредствена реалност" на българското образование. Разбира се, по отношение на главното, именно на идеите, ценностите, принципите, не съм допуснал никакъв компромис - и непрекъснато проявявах силна полемична страст. Понеже добре зная, че тъкмо те са духовната основа, в която може да покълнат ония добри семена, които после да ни гарантират добри плодове; важното е само почвата да е добра, както е писано в Свещеното писание.

Мога само в завършек на тия уводни думи да изразя надеждата си, че този път книгата ми няма да бъде "арестувана", както се случи с предишните ми книги, и че някак си ще стигне до читателите, за които е написана. Понеже, за жалост, у нас, в пазара на книги, има една пазарно-меркантилна цензура, която сякаш е по-страшна, е по-безпощадна и от цензурата, която комунистическата диктатура налагаше едно време. Защото, оказва се, бездуховността у нас може да бъде подклаждана не само от вредна и обречена квазиидеология, но и от криворазбрано пазарно сметкаджийство, оплодено от едно най-тъпо байганьовско безкултурие.

Давам си сметка, че книгата ми съдържа духовен заряд, който е така опасен за сега съществуващата образователна система, че е възможно самата книга да бъде отхвърлена даже инстинктивно, сякаш по рефлекс, несъзнавано, от едно антидуховно статукво, установило се в страната ни, за което духът е подобен на отрова, е подобен на самата смърт. Ала кураж ми дава само съзнанието, че нищо не може да спаси обреченото на гибел. А пък духът е самата мощ - как тогава нещо, при това обречено, да може да устои на непреодолимия му устрем?!


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

06 май 2010, четвъртък

Г-жа Валерия Новодворская, руската "желязна леди", разказва за престъпленията на сталинско-путинския комунисто-фашизъм и империализъм



Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

За съкровената любов на нашия президент с рождено име Георги към гергьовденските паради на войската



(Забележка: Клипчето е записано преди две години, на 06 май 2008, вторник. Прочете непременно и най-новия ми коментар от днес, който нарекох По случай именния ден на г-н Президента: защо Първанов е Гоце, а не Георги, защо не бива да бъде наричан Георги, какво означава да го наречеш Георги?. Честит празник на всички!)

Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Покана за дискусия, отправена към Иво Инджев

Г-н Иво Инджев е публикувал в блога си текст, озаглавен Светлина за прилепите в президентската пещера, който си заслужава да се прочете; информацията в нея предизвиква доста размисли и води до необходими изводи мислещите хора. Там още в самото начало се казва следното:

Съветник на президента Георги Първанов е в топли взаимоотношения с хора, които се свързват с Октопода. Това стана ясно от отговор на вътрешния министър Цветан Цветанов на въпрос на „Монитор“ има ли връзка между Октопода, Алексей Петров, президента Първанов и партията на Яне Янев, които през последните месеци се превърнаха в основни критици на правителството на ГЕРБ.

Съветвам ви, прочетете тази статия - ако вече не сте я прочели. А аз в коментар там си позволих да поставя на г-н Инджев един въпрос, който отдавна искам да му поставя, ала все отлагам, сега се намери сгоден повод; ето какво запитах г-н Инджев, което си е покана за една дискусия по този важен според мен не просто нравствен, но дори имащ и логически смисъл въпрос:

Г-н Инджев, имам един въпрос към Вас, на който моля да ми отговорите. Признавам си, винаги съм се чудил защо наричате президента Първанов "Георги", а не "Гоце"? Ще ми е интересно какво ще кажете по тази въпрос. Аз днес написах една статия със заглавие По случай именния ден на г-н Президента: защо Първанов е Гоце, а не Георги, защо не бива да бъде наричан Георги, какво означава да го наречеш Георги? и в този контекст ми е твърде интересно какво ще ми отговорите, понеже Вие сте остроумен, духовит и мислещ човек.

Даже си мисля, че ще е интересно да проведем една по-сериозна дискусия по този въпрос, особено предвид наближаването на края на президентстването на г-н Президента. Според мен този въпрос Гоце или Георги трябва да се нарича лицето, родом от Сирищник, съвсем не е незначителен. Ще очаквам с интерес какво ще ми отговорите...


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

По случай именния ден на г-н Президента: защо Първанов е Гоце, а не Георги, защо не бива да бъде наричан Георги, какво означава да го наречеш Георги?

Някой си човек, представящ се като "radoslav" (ТУК) в разстояние от един месец на два пъти ми пише дълги коментари, в които ми обяснява, че не трябвало да наричам президента Георги Първанов "Гоце Първанов", и излага някакви аргументи, твърде неубедителни, впрочем. Днес, след като срещнах втория му коментар, рекох да му отговоря, понеже това явно го мъчи; ето първо двата коментара, а след това и моят отговор до него:

Г-н Грънчаров, поздравявам Ви с многото реални коментари, позиции и това, че сте убеден антикомунист. Но не отива на човек като Вас, познат издател и автор на книги, имащ свой блог, да ползва примитивни методи в спора с комунистите. Не знам по какви подбуди, но на Президента на Реп. България му поставяте име, което няма нищо общо с поста му и неговите собствени имена. Той е представен от българските комунисти за избор на президент под името Георги Първанов, избран е с него и досега не е правил опит да го променя. Да, твърде възможно е, дори повече от сигурно е, че е бил агент на ДС с псевдоним „Гоце“, но това съвсем не означава, че дейността му като агент и президент трябва да се свързват. Може да го критикува всеки и по агентурната му дейност и по президентската, но аналогия няма никаква. Да, че е бил „човек“ на ДС, явно е така, но атаките срещу него като агент са съвсем неуместни, ние не разполагаме с агентурната му дейност и оценката на Оперативните офицери (водещите). Ако един ден се появи и друг псевдоним, или че е работил за друга разузнавателна служба, трябва ли да използваме и съответните псевдоними. Препоръчвам Ви когато критикувате който и да е комунистически функционер, да използвате истинските му имена, а не прякори и агентурни псевдоними. Етиката е винаги от плюс при разобличване на комунистическата сган, а не евтини подходи.

И втория коментар:

Уважаеми Г-н Грънчаров, слушах последния Ви запис два пъти, повече от перфектен е, няма какво да се добави, но когато споменете някако име, което не съществува, всичко отива в барата на Радуил… Направте справка: комунистическия президент на България се казва Георги Първанов, да, елементарен е, комуноид е, но е просто Георги Първанов. Вие сте учен човек, много сте ерудиран, много честен, много интуитивен, но с фразата „Гоце Първанов“ снижавате много от написано и казаното от Вас. Силно Ви препоръчвам: избягвайте този примитивизъм! Най-големите руски антикомунисти използват истинските имена на техните противници; вземете пример от тях, а да Ви убеждавам кой е Буковски, Суворов, Салонин, Хмельницкий и мн. др., направо е наивно. В допълнение бих казал следното: професията на българския президент е история, може и от тази позоция да бъде критикуван или хвален, но като президент е съвсем друго. Не бива да се смесват нещата.

Драги г-н Радослав,

Опитвам се да разбера Вашето недоволство, но, признавам си, това не ми се удава; има нещо сбъркано, нещо съвсем неискрено в аргументацията Ви. Ще Ви обясня как аз виждам нещата и защо смятам, че съм длъжен постоянно да наричам лицето Първанов "Гоце", а не "Георги". Надявам се да разберете, че неслучайно правя това, че то не е мой каприз, заради който, както твърдите, "олеквали" моите писания, касаещи особата на наший многоуважаемий президент.

"Гоце" е име, което е дадено на Първанов от службата, на която той дължи цялата си кариера, в това число и добирането до президентския пост. Не виждам нищо неуважително спрямо личността на г-н Президента да отчитаме заслугите му към една служба, за принадлежността към която той, както неведнъж е заявявал, се гордее; щом той самият се гордее с принадлежността си към Държавна сигурност, защо да е унизително да бъде наричан с бойната му кличка (руска дума, мила на сърцето първаново, означаваща псевдоним), дадена му от същите тия органи, които в крайна сметка го изстреляха до най-високия пост в държавата. Все пак "Георги" е името, дадено му от родната му майка и баща; а името "Гоце" му е дадено от бойния юмрук на Самата Партия, от вездесъщата ДС, разбира се, че името "Гоце" има по-голяма тежест в съзнанието на г-н Президента, ето по тази причина, уважавайки неговото свещено право на самоопределение, аз го наричам "Гоце"; пък и името "Георги" изразява една несъществена кръвна, природна (родова) принадлежност, докато името "Гоце" символизира една съзнателна, идейна, ценностна, мирогледна, дори "духовна" принадлежност на лицето Гоце Първанов; как тогава като философ и психолог, акцентиращ върху най-субстанциалните определености, да предпочета да го наричам "Георги", а не "Гоце"?! Просто нямам това право, надявам се, че ме разбрахте. Името "Гоце" за нашия президент е нещо като титла, добита с много труд, и аз нямам моралното право да пренебрегвам заслугите му в тази област.

Пък и Първанов изобщо не се срамува, че носи така гордо името "Гоце"; опитайте се да се доближите до интимното в неговото съзнание, недейте разглеждайте нещата външно и формално, за нас е важна същината. Ако той поне малко се срамуваше, и то не от това, че е принадлежал към органите на ДС, филиал на КГБ на СССР - ний знаем, по собственото му признание, че той се гордее от този факт, значи няма как и да се срамува от него! - но ако той се срамуваше поне малко от това, че толкова дълго време, години наред, лъга целия български народ, скривайки принадлежността си към една служба, за причастността си към която, както сега вече знаем, вътрешно се е гордял още тогава, то тогава аз бих си позволил лукса да го наричам "Георги", ала сега нямам това право. Той не чувства никакви угризения, че е лъгал толкова много пъти и така продължително целия български народ, това е присъщо на най-коравите агенти на ДС, които и при жестоки инквизиции нищо няма да си признаят или да издадат, той нито веднъж не си помисли даже, че може да поиска извинение от всички нас за това, че ни е лъгал толкова много пъти и така продължително време - как тогава, на какво основание, да го наричам "Георги", след като поведението му изцяло е на "Гоце"; Първанов продължава да си е Гоце, и аз, бидейки пристрастен към истината, го наричам тъкмо така; това, че той продължава да е Гоце, е негов, а не мой избор, и аз уважавам избора му.

Да, Гоце Първанов като емпирическа личност съществува в две ипостаси, както е присъщо за всеки агент или шпионин: явна, демонстрирана, и тайна, крита. Първанов демонстрира, че е президент на България, но това е само видимост; всъщност той продължава да си е агент на ДС, сиреч, на КГБ, тоест, той не е български президент, а е емисар на Кремъл по управлението на Задунайская губерния; но това второто е тайно, Първанов продължава, бидейки шпионин на чужда държава, само да се преструва, че е български президент, а всъщност си е московско мекере. Ако го нарека "Георги", това ще означава, че игнорирам най-същностната му определеност като московски пратеник и упълномощено лице на Кремъл по управлението на Задунайская; но понеже не съм толкова глупав да се подведа и да повярвам на конспирацията му, че бил български президент, и знаейки, че той всъщност е само руски и кагебистки представител, та по тази съвсем основателна причина аз го наричам "Гоце", а не "Георги". Надявам се, сега разбрахте основанията ми; надявам се, че сега разбрахте и това как сте се подвели да си мислите, че Първанов въпреки всичко трябвало да се нарича "Георги"; не можем да го наричаме "Георги", щото ако го наричахме, това щеше да е равносилно на собственоръчно подписано признание, че сме кретени, които са се подвели да вярват на игричките му, а пък неговите игрички са така елементарни, че вече не само децата, но и кучетата из родината ни разбраха кому всъщност служи Гоце Първанов; по тази причина той трябва да бъде наричан Гоце, щото си е Гоце, той отдавна не е Георги; сигурен съм, че неговият началник в Кремъл също го нарича Гоце, той просто така е известен там, а това "Георги" е за баламите, за наивниците у Нашенско, за лапнимухльовците, които на всичко вярват по една единствена причина: понеже не мислят, понеже са се отказали от самата задача на мисленето.

Имам още основания да го наричам Гоце, ала ще спра дотук. Ония български граждани, които са непримирими спрямо лъжата и са осъзнали, че България ще се оправи само когато у нас не лъжата, а истината стане водещото, такива хора, сред кои е и моя милост, наричаме Първанов Гоце. Ония хора, които се оставят да бъдат варварски манипулирани и вярват на всякакви лъжи, една от които е, че Първанов е Георги, а не Гоце, такива хора са подвластни на лъжата, тоест са длъжни да поемат отговорността за това че нещата у нас са тъкмо такива: неистински, фалшиви, лъжливи, псевдо, илюзорни и прочие.

По тази причина, драги Радослав, допускам, че Вие лично не сте толкова наивен да вярвате, че Гоце е Георги, и имам чувството, че щом обслужвате така усърдно хипотезата за наивници на ДС (че Гоце е Георги), нищо чудно сам да сте причастен към тия органи. Това е само допускане, не обвинение, но ако е истина, смятам, че не бива да ми се сърдите, щото сам се разконспирирахте. Писанията Ви са такива, че Ви разконспирират пред ония, които имат поне най-малка степен на психологическа проницателност (примерно, мъчите си, преструвате се и се представяте за "антикомунист", но пишете неща, които автентичен антикомунист никога не би казал).

Аз искам нещата у нас да станат истински, по тази причина най-упорито и всекидневно се боря да разобличавам лъжите, в които сме потопени. Ако почна да наричам Първанов Георги, това значи, че съм капитулирал пред лъжата, че съм се отказал от истината, а това, докато съм жив, няма да допусна да ми се случи... ето затова наричам Първанов Гоце!


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

05 май 2010, сряда

Безсрамници-западняци: Nude picnic!



Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Ето как ще изглежда корицата на новата книжка на сп. ИДЕИ, която ще излезе от печат в близките дни





ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Повторно пращам своето Открито писмо до министър С.Игнатов, след като Министерството стоически мълчи вече цели 5 месеца!

На 19 декември 2009, събота, изпратих на новия тогава Министър Сергей Игнатов следното Отворено писмо до г-н Министъра на младежта, науката и образованието. Минаха много месеци оттогава, отговор все още нямам. А институциите са длъжни да отговарят на запитванията на гражданите в определен, строго фиксиран срок. По тази причина днес наново изпращам текста на същото писмо, понеже ми е интересно да разбера докога ще продължи министерският инат и безхаберие; пък и този текст ще излезе в новата ми книга ИДЕИ КЪМ ЕДНА НОВА ФИЛОСОФИЯ И СТРАТЕГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В БЪЛГАРИЯ, та ми се иска да включа в нея и евентуалният, пък макар и съвсем формален, отговор на Министерството, което то по закон ми дължи:

Отворено писмо до г-н Министъра на младежта, науката и образованието

Драги господин Министре,

Тази сутрин гледам, че на сайта на МОМН с дата 18 декември отново е публикувана “Програма за развитие на образованието, науката и младежките политики в република България (2009 – 2013 г.)”, което ме кара да си мисля, че това е вече окончателния, обогатен с предложенията от публичното обсъждане вариант. Дано не греша, макар че това едва ли е от толкова голямо значение.

През времето на публичното й обсъждане се постарах да съм в течение на дискусиите, най-сериозна от които, по мое възприятие, беше дискусията във форума на Bglog.net, инициирана и ръководена от г-н Павел Лазаров. Материалите от тази дискусия са Ви изпратени, надявам се, че Министерството им е обърнало подобаващото внимание и е отчело предложенията. Моя милост пък още на 3 септември 2009 година изпрати Отворено писмо до госпожа Министъра на образованието, младежта и науката - отправено чрез всички медии, в което аз съм изложил позицията си на едно идейно, концептуално ниво. И само в качеството си на философ и на дългогодишен преподавател в средното и висшето образование, който има погледа за най-сложните, тежки и съвсем реални проблеми, от които страда българското образование, сиреч, българското учителство, учениците, цялото общество. По времето на учителската стачка преди вече повече от две години в блога си всекидневно съм писал за тежката ситуация и за спешните, неотложни мерки, които трябва да се вземат, за да се обърнат нещата към добро, за да се спре някак си всеобщата разруха.

Накрая, тия дни в Пловдив, в Гражданския дискусионен клуб се проведе интересно обсъждане на тема Накъде върви българското училище?, която потвърди убеждението ми, че отдавна е дошъл моментът за отпочване на толкова дълго отлагана същностна, непалиативна, дълбока реформа на отношенията в това, което наричаме "българско образование". Понеже е истинско престъпление обществото да продължава да си позволява лукса с безразличие да гледа как нещата продължават да вървят от лошо към по-лошо, и то на "самотек", а пък образователната институция да продължава да действа като немислещ пожарникар, наливащ бензин с надеждата да угаси огъня и пожара. Ще си позволя в настоящето "Отворено писмо" да обобщя вижданията си, отчитащи и тревогите на ония деятели на българското образование, с които всекидневно общувам.

Ситуацията в българското училище е плачевна, да не кажа направо отчайваща. Наистина е престъпление в 21-я век една страна, претендираща да е модерна, европейска, стремяща се към просперитет, да има толкова неефективно, намиращо се в перманентна криза поне от 60 години, нерационално, несмислено, жертва на безброй тъпи експерименти, объркано из основи, административно-бюрократично по естеството си, робуващо на немодерни методи и пр. образование, каквото е нашето. От години се говори за потребността от дълбока реформа, чиновниците изписаха морета от мастило за да правят всякакви програми, концепции, да осъществяват "същностни поврати", нови и нови "правилни линии", плеяда министри се упражняваха да правят дисекция на трупа на българското образование и да търсят причинителя на болестта, а промяна към добро, разбира се, нямаше как и не можеше да има. Причините за тази ситуация съм обобщил в статията си Едропанелно-епохални програми за българското образование, сътворени от бюрокрацията, се пишат с цел нищо да не се промени, а не нещо да се промени. И ето, сега стигнахме до положението чиновническият гений да изобрети най-нова кардинална стратегия, от която обаче вее дъхът на старото, на добре познатото; клишетата, претендиращи за "новаторство", не могат да скрият умиращата всекидневно, разлагаща се и гниеща вехта същина.

Няма тук да анализирам конкретно и подробно недомислиците на тази програма, а също и нейния принципно неверен дух, понеже това би ми отнело много време. И не тази е моята цел. Искам само да заявя, че не може да се залага на бити управленско-бюрократични карти, на прашни, обвити в паяжина, прийоми за управление на "човешкия фактор", на отживяла времето си и порочна дидактика. Искат се същностни промени, които да доведат до зараждането на съвсем различна атмосфера в нашите училища. В която да почне да вее нов дух, т.е. да се почувства така потребното освобождаване и освежаване на съзнанията на всички, участващи в тази така деликатна сфера на междучовешки отношения (ученици, учители, мениджъри, родители).

Т.е. иска се да бъде прогонена гробната миризма и дъха на разложение, който сега излъчва българското училище. И за такава наистина същностна промяна не се искат нови и нови едропанелно-фундаментални и епохални програми, а се иска въвеждането и спазването на няколко най-прости правила от рода на следните:

● учебните планове и програми да се преосмислят с оглед идеята на съвременното образование, на смисъла, който от десетилетия се губи на българското образование, с оглед на онази цел, която се подразбира от всеки, но която образователната институция в някакво тъпо упорство не ще да признае, а именно

● цел на всяко смислено образование е подготовка на младите за живота, което означава, че водещият смисъл на заниманията в училище е насърчаването на свободната, самостоятелно мислеща, способна да изразява творческия си потенциал суверенна личност, а всичко друго следва безжалостно да бъде отхвърлено, понеже е само баласт, излишна тежест, понеже замърсява чистия смисъл на тази най-висша духовна дейност, каквато по същество е образованието; което означава, че

● потребността от подпомагане, от ефективно насърчаване на творческия потенциал на младата личност не може да стане чрез отживели времето си методики и дидактики, което означава, че те трябва да бъдат без жал изхвърлени в прашните архиви; трябва, следователно, да се освободи творческия потенциал на личността на учителя, свободната му изява в образователната и възпитателна дейност, а всичко онова, което пречи, трябва да бъде премахнато; начинът това да се случи е

● българското общество да бъде убедено най-после, че без смислено, модерно, ефективно действащо образование е осъдено на безкрайно продължаваща бедност; понеже духовната нищета е предпоставка за материалната бедност, както и личностната бедност обуславя екзистенциалната нищета и мизерия; необходими са огромни инвестиции в образователно-възпитателната сфера, за да бъде приведена до нивото, на което тя се намира в развитите страни; които ние трябва да догонваме най-вече в това, а не някое друго отношение; понеже тук, а не другаде, е коренът на нашите проблеми като държава и нация; защото

● личностното богатство е основа на всяко друго богатство; разгръщането на личностния и творчески потенциал на едно общество неумолимо ще доведе до цялостния му просперитет; личностният потенциал на човешката общност не бива в никакъв случай да се пилее без смисъл и полза; България ще се нареди сред богатите и проспериращи нации само ако заложи на истинското, на решаващото всичко останало, сиреч, на богатия по вътрешния си потенциал човешки и личностен фактор; човешката история не знае друг начин, а ний, българите, трябва да престанем да опитваме да преоткрием побългарена версия на топлата вода или пък на велосипеда; по тази причина

● трябва да се осъзнае интимния смисъл на образованието като комплексно междуличностно отношение на свободни субекти; учителят не е и не може да е единствен субект на възпитанието и образованието, истинският техен субект е личността на ученика, на младия човек; всички вехти дидактически прийоми, потискащи активността, водещата роля на ученика като субект на собствения си живот и съдба, т.е. всестранната и свободна изява на "учениковата личност" трябва да отидат по дяволите, а не да се залага тъкмо на тях; затова

● трябва да се отстрани фаталната диспропорция, крайния дисбаланс в "обучението" между знание и ценности, между естествено и хуманитарно знание, който доведе до това да бъде блокирана изявата на личността на учениците, до формиране на ощетена, едностранчива, слаба, "позитивно настроена", комплексирана личност, залагаща само на голата информираност; трябва също да се даде простор на практическото "правене" на знанието, на ценностите и в резултат и на собствената личност от самата нея; а досега, за жалост, способността за самостоятелно добиване и осмисляне на знанието и вграждането му в една по-широко скроена личност, до този момент, е изцяло блокирана в това, което се нарича "българско образование"; решаващият за зрелостта на личността фактор е нравствен и психологически; тъй като

● ценностният дефицит, който се шири в нашето общество, има за свой корен личностно-ценностната недостатъчност, от която страда българското образование; ужасният ценностен нихилизъм, приел мащаба на същинска ценностна катастрофа, бива всекидневно насърчаван в българските училища, а пък в същото време родителството и общността, сами обезверени в ценностно отношение, с пълно безразличие и недоумение гледат на случващото се; но също така трябва да се признае, че

● крайно време е да се прилага твърдо принципа за конкурсност и мандатност в избора и назначаването на училищни директори, да се направи така, щото млади хора с идеи и творчески порив да почнат да желаят да се ангажират с подобна сложна мениджърска работа, а пък престарялата гвардия от директори, останала в много случаи още от епохата на комунизма, трябва да отиде на заслужен отдих, щото тя, трябва да се признае, навреди на българското образование колкото можа и даже повече от това; безсрочно властващи директори не трябва да има, щото, за сведение на Министерството, съм длъжен да донеса, че България вече две десетилетия се мъчи да става демократична страна, което обаче не важи за образователната институция; изводът е

● без същностна демократизация (еманципация) на цялостните отношения в българското образование никаква промяна не може да има; ерго, това, от което се нуждаят всички в българското образование, се нарича свобода; нека паразитиращите десетилетия образователни бюрократи да узнаят най-сетне, че тъкмо те са консервативната антиреформаторска сила на старото, благодарение на която нашето образование е на дереджето, на което е, т.е. която всеотдайно задържаше и продължава да задържа зараждането и растежа на нещо ново, така жизнено необходимо на всички, които милеем за българското образование – сиреч, за бъдещето и съдбата на собствените ни деца.

Драги господин Министре,

Мога да продължа в този дух още много време, защото нещата наистина са безкрайно объркани; и се налага най-внимателно разплитане, а пък, ако се наложи, и разсичане на огромния гордиев възел, в който е стиснато до задушаване българското образование. Налага се да се разбие без жалост страшното прокрустово ложе, в което са натикани и затова цели десетилетия страдат всички, които работят или пък са жертви, бих казал дори "отпадъчни продукти" на тази иначе толкова възвишена сфера. Ако нямате смелостта да предприемете фатално важните коренни промени, ако се подведете на натиска на образователната бюрокрация, ако не обявите същинска война на нейния презрян комфорт, ако се оставите да следвате нейните едропанелни кардинални програми, наистина създадени не нещо да се промени, а нищо да не се промени, то тогава рискувате да се наредите в дългата редица на усърдните гробокопачи на българското училище, състояща се от Вашите предшественици.

Надявам се, не искате това. Захванали сте се с безкрайно тежка задача, не зная дали си давате сметка с какво точно сте се захванали. Постът, на която бяхте назначен, в наше време не може да доведе до едно сладко министерстване, състоящо се от безкрайна поредица от приспивни съвещания и безкрайни коктейли, приеми, симпозиуми, слава, пъчене по пресконференции и прочие. Длъжен съм да Ви уведомя и да Ви предупредя, драги ми господин Министре: сложиха Ви на дулото на един топ, който отдавна се напъва да гръмне, ала е така калпаво зареден, че даже не може и цял-целеничък да се взриви, а камо ли пък да произведе изстрел във вярната посока. Изобщо не Ви завиждам, напротив, състрадавам Ви.

Надявам се, ще вникнете в добронамерените предупреждения, които Ви отправям, воден и подтикван единствено от своята човешка и гражданска позиция. Надявам се ще разберете, че в трудната битка за същностна промяна на българското образование, която предстои, която вече започна, ще Ви се наложи да застанете на вярната страна. Иначе сте обречен, понеже несмислено ще продължите да подклаждате взривоопасната обстановка в него, която тлее от години. Иска ми се да вярвам, че ме разбрахте и че наистина ще се загрижите предвид тежката отговорност, с която сте се нагърбили.

За което Ви поздравявам за куража, но имам предчувствието, че недостатъчно съзнавате тежестта на бремето, което поставиха на плещите Ви. С настоящето "Отворено писмо" исках поне малко от малко да Ви помогна да доосъзнаете смисъла на случващото се и своята роля в него. А също и да провокирам заспалото ни общество белким някак, поне малко, се стресне – пък дано се позамисли и упражни така потребния граждански натиск нещо да се промени.

Нямам очаквания това да се случи, ала се надявам да стане някакво чудо...

(Забележка: Писмото е изпратено на 19 декември 2009, събота. Досега, 5 месеца по-късно, отговор няма. А по закон институциите би следвало да отговорят до един месец.)


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Псевдоученият: опит за портрет

Псевдоученият

(опит за портрет)

Тази моя статия е отпечатана в брой 36 (1519) от 6 септември 1985 година на тогавашния авторитетен в-к "Народна КУЛТУРА", чийто главен редактор беше Стефан Продев. (Забележете, че карикатурата към статията е нарисувана от Борис Димовски.) Моя милост в оня период току-що беше издържала конкурс за асистент по философия в ПУ "Паисий Хилендарски" (това стана през юли 1985 година), ала утвърждаването ми през есента на същата година от Факултетен съвет висеше на косъм - другарите имаха предчувствието, че за асистент има опасност да бъде избран "неправилен човек". (Което, както се оказа малко по-късно, е било едно съвсем основателно предчувствие!) В края на краищата едва на 10 октомври аз бях повикан с телеграма да се явя на работа в ПУ - избора и утвърждаването ми бяха минали успешно през Факултетния съвет.

Най-интересното беше, че авторът на статията "Псевдоученият", която излезе в в-к КУЛТУРА месец преди това, веднага след като се появи в катедрата по "марксизъм-ленинизъм" в ПУ откри, че е попаднал в общност, състояща се предимно от оня тип "учени" (с ударение върху "у"), каквито е имал неблагоразумието да опише в статията си. Когато след време катедрата разбра за статията "Псевдоученият", излязла не къде да е, а в най-авторитетният в-к КУЛТУРА (аз бях принуден в една справка да отбележа всичките си публикации), тогава катедрата, първо, единодушно ме оцени като опасен и крайно неприятен, и, на второ място, разбра, а скоро се и убеди какво "шило" е вкарала в торбата си (или, по-добре: какъв "таралеж" е вкарала в гащите си!).

Публикувам тази статия, защото едва 25 години след появата й българската държава предприе някакви по-сериозни мерки за промяна на статуквото в науката и академичната дейност у нас. Не съм убеден, че приложените мерки ще доведат до очаквания благотворен ефект: Промяната в научната и в академичната сфери ще се сведе до ескалация на провала, не до нещо друго.... Дано доведе, но много се съмнявам, че ще доведе.

Както и да е де, а също публикувам статията си от 1985 година, понеже реших да я включа в новата си книга, наречена ИДЕИ ЗА ЕДНА НОВА ФИЛОСОФИЯ И СТРАТЕГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В БЪЛГАРИЯ, която подготвям за печат. Тия дни ще публикувам и още няколко други мои статии за науката, излезли през годините, които също ще добавя в книгата си. И така, ето текстът, написан толкова отдавна, в далечната 1985 година, когато съм бил само на 26 години:

Живеем в последната четвърт на ХХ век. И макар мисленето всякога да е склонно да обсолютизира своето време, струва ми се можем да приемем, че нашият век, независимо от от всичко друго, което сполетя човечеството, е век на триумфа на действения разум. Днес науката има всепризнат авторитет - тя стана символ на прогреса.

Но наивно е да се мисли, че науката е единствено територия за творческо себеотдаване и дръзновение на призваните. Не е голяма тайна, че около науката (а и в нея, което е най-лошото) се навъртат хора, които гледат на нея като на благодатна почва за виреене на техните прагматични и користни амбиции и интереси. (ОЩЕ >>>>)


Бихте ли помогнали финансово една книга за българското образование да бъде отпечатана, да види бял свят? Ако сте способни на такъв благороден жест, вижте: ЗА КОНТАКТ



ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

04 май 2010, вторник

Да върнем достойното семейство Каменарови в къщата на BigBrother

Във Фейсбук е създадена група, която веднага подкрепих; тя се нарича тъкмо така: Да върнем най-достойното семейство Каменарови в къщата на BigBrother и във възванието, с което се създава групата, идеята, смисъла на съществуването и целта й са обявени така:

Към всички, за които е важно съхраняване и развиване ценностите на семейството. От всичко показано до тук личи изключително пестеливо показване достойнството на едно семейство и представянето му като патриархално, неконтактно и т.н. - за да изпъкне на първо място вулгарната простащина на онези семейства, които останаха в къщата. Биг Брадър изгони достойното семейство, а остави цялата простащина и се опитва да прехвърли избора върху зрителите и народа.

И във връзка с това се призовава:

Нека да защитим честта и достойнството на българското семейство и призовем всички да гласуват с ДА или НЕ за завръщането на семейство Каменарови в къщата на Биг Брадър и да изгоним всички недостойни семейства, а това са всички в къщата - стари и нови.

Аз вече писах за г-н Чавдар Каменаров и за съпругата му: В Big Brother Family е моят добър познайник Чавдар Каменаров със съпругата си, кдето обясних защо изцяло подкрепям тази двойка участници. Които за жалост бяха изгонени от къщата, което, впрочем, е логично: у нас умните, интелигентните, личностите винаги са били крайно ненавистни и непрекъснато гонени. Та по тази причина искам да заявя, че битката за реабилитацията на това семейство, която обявената по-горе Фейсбук-група започва, всъщност е битка за реабилитиране на ония най-възвишени нравствени, интелектуални и духовни ценности, на които те са носители.

Позволявам си да ви призова да подкрепите създадената група, стига да споделяте идеята й. Нека да покажем, че съвременните български семейства не се състоят единствено от нравствени уроди, интелектуални лилипути и от безскрупулни материалисти и нахалници. Семейство Каменарови с поведението си реабилитира ценностите на българското семейство и показа, че и у нас все още има хора с едни по-висши разбирания за човешкото предназначение, за това, че са възможни едни по-човечни отношения. Те показаха, че и у нас, сред съвременните български семейства, има личности, които са носители на едни модерни европейски ценности и манталитет. По всички тия причини трябва да бъдат защитени и подкрепени; понеже се оказа, че масата не ги разбира и не можа да ги оцени по достойнство.

(Забележка: Написах горното и забелязах, че има създадена още една Фейсбук-група с изключително благородна кауза: НЕКА ДЪРЖАВАТА ПОДКРЕПИ ЧАВДАР И ПЛАМЕН КАМЕНАРОВИ И ТЯХНОТО ИЗОБРЕТЕНИЕ. Разбира се, подкрепих и ния, съветвам ви и вие да го сторите. Защото, както е писал г-н Egor Glazunov "Едно изобретение от такъв мащаб има нужда не само от финанси, (а те определено са важни), но и от голяма подкрепа в лицето на държавата. Нека Чавдар Каменаров бъде нашия нов Джон Атанасов!". Смятам, че сега е момента като граждани да принудим управляващите да покрепят нашия голям изобретател.)


Абонирайте се! Подкрепете свободната мисъл и свободното слово в България тъкмо когато те са в страшна немилост!

(Забележка: Можете да получавате броевете на в-к ГРАЖДАНИНЪ за 2010 г. ако пишете на имейл angeligdb [@] abv.bg)

ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Ще изтикаме ли българското образование от неговата ценностна безпътица?

През последните седмици работих най-интензивно върху редактирането на ръкописа на новата ми книга, която ще носи заглавието ИДЕИ ЗА ЕДНА НОВА ФИЛОСОФИЯ И СТРАТЕГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В БЪЛГАРИЯ. (На този линк можете да видите как изглежда съдържанието на книгата.) Ръкописът вече е готов, би могъл още утре да замине за издателството, за да претърпи предпечатна подготовка - и след това вече да се превърне в книга. Ала за да се случи това, трябва да бъдят преодолени редица пречки.

На мен ми е вече омръзнало да говоря или пиша около тия вечни пречки пред издаването на всяка поредна моя книга. Знае се: за да бъде отпечатана една книга се искат пари. Аз не мога да си позволя да тръгна сега да увещавам разни издатели да издадат книгата на свои разноски, понеже не мога да им гарантирам някакви печалби, а без вероятността за сигурни печалби те ще ме гледат в лицето все едно съм някакво крайно неприятно нетрапчиво влечуго или извънземно. Единственият начин да се роди тази книга, да стане факт, е да я издам на своя сметка. Аз нямам тия пари, понеже съм най-скромен труженик на нивата на българското образование - и заплатата не ми е такава, че да мога да си позволявам да издавам с нея книги. Затова паралелно с редактирането на ръкописа в последните седмици моя милост през ден обикаляше през офисите на неколцина лично познати ми пловдивски бизнесмени с плахата надежда на някой от тях да му се размекне малко сърцето и да даде своята лепта за бъдещето на българското образование. Излишно е да казвам какъв беше резултатът от тия мои странствия; цяла епопея ще бъде да описвам как бивах посрещан и изпращан. Ще отгърна загадката само с това: в един момент, като разбраха и се убедиха за какво ги търся, уважаваните наши пловдивски бизнесмени минаха в дълбока нелегалност, установиха сложни конспиративни пречки за доближаване до тяхната свята особа, такива, че непредубеденият човек, като види как са се обкръжили и бронирали, непременно ще си помисли, че самата Ал Кайда ги е взела на прицел, преследва ги да им устрои атентат с коли-бомби - и те, милите, се борят за физическото си оцеляване. Нещо повече: по изражението на лицата им разбирах, че съм им станал по-неприятен и дори по-страшен от самата Ал Кайда - щото тя може да застраши физическото ти съществуване, а пък аз бръкнах в светая светих на душите им.

Моите митарства са на път да свършат без никакъв резултат; за сметка на това имам цяла кошница обещания за бъдеще време: "... разбираш ли, сега е криза, нека малко да мръднат нещата, непременно ще ти издам книгата, но нека да мине малко време, да видим как нещата в бизнеса ми ще се раздвижат в положителна насока...". Преситих се на обещания, погнусен съм от лъжи и от дребнава малодушна треперковщина заради пари, които по обем се равняват на дневните им джобни пари. Касае се малко повече от 1000 лева, за да излезе книгата ми в 500 екземпляра. Срамота е, че на нашите първенци им е толкова малък душевния мащаб, та не могат да се откъснат от сърцата им тия мизерни пари. Май причината е, че ако беше за нещо друго, като едното нищо щяха да дадат, но нали е за книга, а пък книгата е... бошлаф-работа, нещо хептен излишно и безполезно, ето тъкмо затова на инат няма да дадат.

Исках да пиша за книгата, ала ето че се отплеснах по наболялата ми болка: за издаването, за отпечатването й. С една дума: ако някой иска да подпомогне излизането на тази книга, нека да ми се обади. Срам ме е да моля отново, след като последните ми книги излязоха точно по този начин, но се налага. Аз се разорих изцяло с издаването на трета книжка на списание ИДЕИ, за което пак почти никой не пожела да помогне, така че сам не мога да издам книгата си в този момент. Вчера обикалях пиаците за таксита да търся някой бакшишчо, комуто е нужен човек за смяна, за да поработя като шофьор на такси, за да искарам малко пари; не намерих такъв. Май хептен не им върви на таксистите в тая криза. Така че дано някой реши да си позволи и да дръзне на един такъв благороден жест: да подпомогне финансово излизането на една книга за българското образование.

А книгата иначе се получи. Аз всъщност събрах в нея всички най-важни текстове, които съм писал по проблемите на образованието не само през последните няколко години, но и преди това; а аз пиша за българското образование още от 1985 година, когато в тогавашния авторитетен в-к "Народна култура" (гл. редактор му беше Стефан Продев, Бог да го прости!) излезе моята първа статия във вестник, именно, статията "Псевдоученият". Тогава съм бил на 26 години. И оттогава досега не само работя в сферата на българското образование - средно и висше - не само съм писал много учебници и помагала по философия, психология, етика, но и съм писал за това как и какво следва да се промени, та да се вдъхне живот в българското образование. Според мен най-ценното в тази книга ще бъде това, че ще може да се усети атмосферата и дори "аромата" на конкретните ситуации, в които съм откликвал на едно или друго - и съм разсъждавал; при това ще се забележи, че в годините само съм задълбочавал гледната си точка, но не съм изменял на някои свои базисни принципи. По тази причина се въздържах от същностна "преработка" на текстовете - тъкмо затова, за да не унищожа споменатата атмосфера и чувството, че човек се пренася в различни исторически и културни моменти и ситуации. Не пожелах да направя една "систематична" книга, понеже ми се искаше книгата да е четивна, да може да се чете от всички, които имат отношение към образованието. Впрочем, има ли някой български гражданин, който да няма някакво отношение към образованието? Няма такъв, нали? Ето това показва доколко книгата ми е потребна - и доколко е важно ние, българите, да въведем ред в българското образование. Цялата надежда за същностен поврат в живота ни е "закопана" тук, само оттук може да тръгне повратът. А за жалост тъкмо тук нищо ново не се случва, което ни обрича на жалко съществуване десетилетия напред - ако не намерим волята да променим нещата по един решителен и кардинален начин.

Това е засега, да превършвам, че закъснявам за работа. А работя в училище. Преподавам философия. Необходим съм там, младите ме чакат. Изпълнявам дълга си всеки ден. Ей така, от инат. Не защото някой ми е показал, че оценява това, което правя. Обикновено ме ругаят. Както и да е. Всеки си носи кръста. Лек ден на всички!


Абонирайте се! Подкрепете свободната мисъл и свободното слово в България тъкмо когато те са в страшна немилост!

(Забележка: Можете да получавате броевете на в-к ГРАЖДАНИНЪ за 2010 г. ако пишете на имейл angeligdb [@] abv.bg)

ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

03 май 2010, понеделник

Сензация: Бойко Борисов призна, че има някой над него, призна, че "началник" му е само Бог!

Вчера не знам дали забелязахте в новините оня репортаж, в който Бойко Борисов беше на посещение в един манастир, и в неизбежната си реч в стил "а ла Тодор Живков" (или стил "шменти-капели"), ухилен до уши, съобщи на народа, че "Началника горе" требвало не знам какво си да каже; имаше предвид, разбира се, Бог; сензация е, че Бойко Борисов изобщо призна, че има някой над него, че поне Бог му е "началник".

Но се беше усмихнал така, че всички разбраха, че това просто е шега, а не насериозно и наистина. Всъщност, реално погледнато, нищо чудно Бойко да е началник на Бог, ама това не бива да се казва, щото звучи грозно.

Защо обръщам внимание на тази "дреболия" ли? Ами щото звучи просташки. На мен ми звучи просташки. На вас не знам как ви звучи. Там, около манастира, на публиката, както забелязах, очевидно не й звучеше просташки това откровение бойково. Радваха му се на Премиеро хората. Щастливи беха, че го виждат отблизо. Нищо чудно да е позволил на някои дами да му опипат даже мускулите. Дори и на Божия служител до него думите Бойкови за Бога май не му прозвучаха просташки, макар че такива шеги спрямо Бог са най-малкото безвкусни. Само атеист, само безбожник може да се изразява така за Бог, именно, с думата "началник". Ала на народо това изглежда аресваше...

От безбожниците, които не се свенят да демонстрират своето безбожие, винаги могат да се очакват какви ли не беди. Това знам аз, това казвам: от безбожници добро не сме видели. Някога, когато са приемали Бойко в БКП, атеизмът е бил задължително изискване. Явно поне в този пункт той тогава е бил искрен, нищо че после от него се пръкна "антикомунист". Човешките метаморфози са най-неочаквани и често абсурдни.

На едно място пък, където някои хора са се постарали да съберат последните бойкови словесни бисери, видях, че той бил изказал напоследък и велики мисли:

● „Държавите, в които се живее нашироко, щрака се с пръсти, вечер в 10 часа се излиза на нощен живот и се почива дълго, са проблемни.“

● „Не е толкова сложно управлението на държавата. Държавата е като семейството. Когато хората в него харчат безогледно, не работят и играят по казината, то цялата фамилия е зле“. (Тази мисъл сякаш е мъдра, а? Така изглежда. Чат-пат може и да каже и нещо смислено при толкова опити. Той май затова упорства, а?)

● „Ако ги слушаме тези и от ляво, и от дясно, в единия случай ще докараме държавата до банкрут, а в другия ще измрат хората”

И тъй нататък. Спиране и умора тоя човек няма. Ентусиазмът му да ръси бисери не пресеква и няма изгледи да пресекне скоро. Някой няма ли най-после да каже на наш Бойко, че поне малко требе да престане да се излага?! Щото непрекъснато, по 24 часа в денонощието да се излагаш, е нещо, на което нито един рейтинг не може да издържи! Или може? У нас май може. У нас им расте рейтинга на тия, дето неуморно ръсят простотии. И дето се правят на интересни. Защо е така всеки сам може да си отговори без напрягане.

Щото ако Бойко иска да стане нов, наш, роден, български Уго Чавес, пажалуйста, но на нас в тоя момент само един Уго Чавес ни е нужен, та да я втасаме съвсем. Абе от резилища вече се попреситихме, ама на Бойко, който възприема политиката като непресекващ сеир, като зрелище, като театър, като цирк, не пресеква ищаха да прави всякакви шоута, на които и Слави Трифонов завижда даже.

А пък професор Вучков, който беше надминат в тази насока от Премиеро, се засрами така, че изчезна вдън земя; щото установи, че вече има кой по-добре от него да забавлява народа. А нашия народ, знайно е, няма насищане на сеирища, смехотии и простотии.


Абонирайте се! Подкрепете свободната мисъл и свободното слово в България тъкмо когато те са в страшна немилост!

(Забележка: Можете да получавате броевете на в-к ГРАЖДАНИНЪ за 2010 г. ако пишете на имейл angeligdb [@] abv.bg)

ВИЖ >>> кн. II на сп. ИДЕИ

Благотворителна и добродетелна акция:

По този начин ще направиш едно добро дело, а именно ще подкрепиш единственото списание, което работи за една наистина благородна кауза или мисия: подпомагане на духовното, ценностното, личностното и гражданското израстване и укрепване на българската младеж. На теб лично нима вече ти е съвсем безразлично бъдещето на нашата родина България?!

ИДЕИ